https://sbt-test.azurewebsites.net/bg/blog/e/студентските-погрешни-схващания

Погрешно Схващане и Концептуално Разбиране в Науката

От Оливър Смит

Намерете този и други велики учителски ресурси в нашия образователен блог!

Важно е да не гледаме на нашите ученици като на празни съдове или празни плочи, когато влизат в нашите класни стаи. Студентите са пълни със собствени идеи и теории за света. Някои от тях са правилни, а някои от тях не са съгласни с настоящите доказателства и съгласуваното мислене в рамките на дадена тема. Често като преподаватели, ние не можем да оценим широкия и разнообразен опит, който нашите ученици са имали и ефекта, който това може да има върху това, как смятат, че Вселената работи. Студентите имат погрешни схващания по всички предмети, но това е особено вярно в науката.


Какво е погрешно схващане?

Погрешно схващане е възглед или мнение, които са неправилни въз основа на неправилно мислене. Те могат да бъдат известни също като алтернативни понятия или грешно разбиране . Някои примери за погрешно схващане са, че всички чисти вещества са безопасни за ядене и пиене, токът се използва в крушка или кръвта в артериите е червена, а кръвта във вените - синя. Тези погрешни схващания могат да бъдат споделени или могат да бъдат лични. Те обаче са важни и не трябва да бъдат пренебрегвани в класната стая, тъй като са основата, върху която се изгражда друго учене и разбиране. Студентите ще научат защо погрешното схващане е неправилно и каква е истината.


Misconceptions in Science
Misconceptions in Science

Пример

Персонализирайте тази Storyboard

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)



Създайте История 

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)


Погрешно схващане може да идва от широк кръг източници. Погрешните схващания могат да дойдат от учениците, които се опитват да осмислят света около тях с ограничено разбиране на научните понятия. Пример за това е идеята, че всички обекти се нуждаят от сила, за да ги накарат да се движат. Понякога те идват от предварително преподаване. В Science понякога опростяваме сложни, абстрактни идеи, използвайки аналогии и модели. Тези модели не винаги казват цялата истина, но са полезни учебни средства. Например, казваме на учениците, че частиците са малки подобни на топката предмети, които могат да се свържат и да съставят цялата материя. Казваме на студентите, че са подредени по определен начин като твърд, определен начин за течност и по определен начин като газ. Това не е цялата истина: частиците, за които често говорим като единични елементи, всъщност са молекули или атоми. Атомите не са една частица, а са съставени от множество субатомни частици.

Погрешните схващания могат да дойдат и от неправилно запомняне или неправилно спазване. Някои често срещани погрешни схващания могат да бъдат свързани със специализиран език. Например, думи като сила, енергия и тегло често се използват в ежедневната реч; в науката обаче те имат много специфични значения. Думата тегло в науката означава силата, дължаща се на гравитацията, действаща върху обект с маса. В „ежедневния смисъл“ хората използват теглото, за да означават маса. Проблемът с погрешните схващания е, че те са дълбоко вкоренени и изключително трудно се отърват. Студентите често държат на тези мнения от много дълго време и те имат пълен смисъл за тях. Те може да не са напълно наясно, че разбирането им е неправилно и това може да попречи на способността им да учат.


Разбиране на това, което студентите знаят и не знаят

Най-добрият начин да се справите с погрешните схващания е първо да ги намерите, след това да се сблъскате с тях и накрая да ги реконструирате. Първоначалното предизвикателство е да разберете дали учениците имат някакви погрешни схващания и дали го правят, важно е да разберете какви са те. Има много стратегии, които можем да използваме в класната стая, за да подчертаем и открием погрешни схващания.


Говоренето и по-важното слушане на вашите ученици е ефективен начин да разберете какво разбират и не разбират вашите ученици. Въпреки че понякога отнема време, дискусията с вашите студенти е много ефективен начин да откриете идеите на студентите около определена тема. В обстановка може да откриете само, че най-уверените ви ученици говорят и споделят своите идеи с останалата част от класа. Да накарате студентите да говорят с вас и други понякога може да бъде предизвикателство. Дискусионните табла за дискусии са чудесен начин за стимулиране на дискусията в класната стая. Те осигуряват визуална сигнализация и набор от мнения по дадена тема, което позволява на студентите да изберат гледна точка и след това да защитят своята гледна точка, използвайки научни разсъждения. Storyboard That Има голям избор от предварително направени дискусионни табла за обсъждане , които обхващат голям брой теми. Те са проектирани да включват някои често срещани погрешни схващания като различните гледни точки.


Discussion Storyboard - HS - The Carbon Cycle
Discussion Storyboard - HS - The Carbon Cycle

Пример

Персонализирайте тази Storyboard

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)



Създайте История 

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)


Можете лесно да модифицирате всеки от дискусионните табла за дискусии или да създадете свой собствен въз основа на нуждите на вашите ученици, като използвате един от тези шаблони.






Създайте История 

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)


Важно е да се поддържа среда, в която учениците да се чувстват уверени да споделят идеи. Ако водите това като дискусия в клас, помолете учениците да коментират идеите на своите връстници и насърчете учениците да си взаимодействат помежду си. Използвайте въпроси, за да насърчите по-задълбочено мислене и да продължите дискусията да се движи. В края на дискусията обобщете ключовите точки от началото до края, като отбележите ключови идеи на дъската.

Използването на тест, за да видите какво знаят учениците, не е полезно само в края на преподаването на тема. Даването на бързи тестове на учениците по дадена тема, преди да сте започнали да преподавате, е чудесен начин да видите какво знаят и не знаят вашите ученици. Тази предварителна оценка може да бъде и ефективен начин за измерване на академичния растеж по определена тема, като се сравнят какво са знаели в началото на тема и какво знаят в края. Тестовете за предварителна оценка могат да бъдат завършени бързо в началото на тема и могат да бъдат прегледани, за да се идентифицират всички често срещани погрешни схващания. Тези погрешни схващания могат да бъдат адресирани, докато преподавате темата. Прегледът на учебната работа на учениците е дълъг процес, но има много предимства при откриването на погрешни схващания. Това ще ви даде представа какво разбира и не разбира всеки ученик. Оставянето на коментари и цели може да предостави лична обратна връзка и може да насърчи учениците да мислят по различен начин за определена тема.

Коментираните диаграми могат лесно да бъдат произведени с помощта на Storyboard That. Анотирана диаграма означава, че студентите трябва да обяснят научното си мислене за дадена ситуация, като добавят етикети, стрелки и всяка допълнителна информация към диаграма. Пример може да бъде да накараме студентите да обяснят как виждаме нещата, използвайки следната диаграма.


Annotated Light Diagram
Annotated Light Diagram

Пример

Персонализирайте тази Storyboard

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)



Създайте История 

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)


Говоренето с други служители във вашия отдел и проучването ви позволява да прогнозирате някои често срещани погрешни схващания, които могат да възникнат в дадена тема. Ако преподавам за сили, мога да предскажа, че в даден момент ще се появи погрешно схващане около масата, засягаща скоростта, с която пада нещо. Поради това планирам уроци, които в крайна сметка ще накарат учениците да мислят по различен начин. Понякога новите учители могат да бъдат изненадани от идеите и концепциите, които имат учениците. След няколко години преподаване на същата тема, ще разберете, че понякога се появява едно и също погрешно схващане всеки път, когато преподавате тази тема.

Има много стратегии, които можем да използваме като преподаватели, за да оспорим и променим погрешните схващания на нашите ученици. Винаги е добра идея да използвате широк спектър от техники на преподаване, за да оспорите тези заблуди. Единственото нещо, което обаче не можем да направим, е да оставим учениците да напуснат нашата стая с тях! За да направим това, трябва да предизвикаме когнитивен конфликт. Дайте на учениците си нещо, което оспорва техните заблуди.

Понякога показването на ученици на демонстрация в клас или дори да ги накара да извършват дейност, може да им покаже, че не са били 100% коректни. Използвайте тази демонстрация или дейност като инструмент за реконструкция на мисленето. Използвайки примера „по-тежките неща падат по-бързо от по-леките неща“, това може лесно да се покаже като неправилно с помощта на проста демонстрация. Вземете две еднакви бутилки, напълнете едната до върха с вода, а другата половина пълна. Сменете капаците и ги пуснете от една и съща височина. Те имат различни маси, но в същото време ще стигнат до земята. Има и видеоклипове на чукове и пера, които се спускат на Луната, които също могат да бъдат използвани за предоставяне на допълнителни доказателства, че всички неща падат със същата скорост. Ако има две противоположни идеи, накарайте студентите да планират разследване. За повече информация как да накарате студентите да планират научни експерименти, посетете нашите ресурси за планиране на разследвания.

Простото обяснение защо погрешните схващания са неправилни е метод, който често се използва от учителите. Това обаче не е най-ефективният метод. Вместо това помолете другите студенти да обяснят защо определено погрешно схващане е неправилно като по-ефективен метод. Има много ползи от партньорското обучение и съвместната работа, като например засилена собственост върху ученето и развиване на умения за мислене от по-висок ред.

Моделите и аналогиите също могат да бъдат отлични учебни средства за работа с абстрактни понятия. Те представят понякога объркващи идеи в по-лесен за разбиране контекст. Те имат ограничения и може да е интересно да обсъдим какви са тези ограничения с учениците. Пример за използване на модели, за да помогнете на учениците да разберат веригите, може да бъде моделът на въжето или моделът на бойлера.


Circuit Models
Circuit Models

Пример

Персонализирайте тази Storyboard

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)



Създайте История 

(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)


За да успеят студентите да получат своето научно образование, трябва да се уверим, че основата на знанията им е силна и правилна и че грешките на учениците са адресирани при планирането и изпълнението на уроците. Намирането на погрешни схващания и след това промяна на мисълта на учениците може да бъде трудно, но това е съществен процес не само за науката, но и за всички преподаватели.



Помощ Storyboard That!

Прочетете повече за нашия блог

Учителят Любими

Storyboard That от Storyboard That с тези чудесни функции!

Класна стая функции

По време на вашето 14-дневно безплатно изпитание вие ​​и вашите студенти ще имате пълен достъп до всички функции на класна стая.

  • Неограничена история с до 100 клетки
  • Табло за персонални учители
  • Поддръжка за Google Sign On

Photos for Class

Лесно откривате тази перфектна снимка благодарение на интеграцията с Photos for Class .

  • Милиони снимки на Creative Commons
  • Автоматично цитиран, когато се използва
  • Прави надписи за POP

Мощен износ

След създаването на лейбъла ви лесно можете да го експортирате в касетъчни табла, PDF, слайдшоу и много други!

  • Експортирайте в слайдове PowerPoint, Keynote или Google
  • Качете в своя блог, уики, имейл или социални медии
  • Създайте плакати в класната стая и персонализирани печатни материали

Представяне готово

Бързо превърнете всяка сценария в презентация, за да получите незабавна обратна връзка!

  • Показва се на живо с един клик
  • Експортиране в PowerPoint (Keynote и съвместими с Google Презентации)
  • Създайте нова презентация също толкова лесно след редакциите
Започнете Моята Свободна Учителска Проба
https://sbt-test.azurewebsites.net/bg/blog/e/студентските-погрешни-схващания
© 2019 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
Започнете Безплатната ми Пробна Версия
Разгледайте Нашите Статии и Примери

Опитайте Нашите Други Сайтове!

Photos for Class - Търсете School-Safe, Creative Commons Снимки! ( Дори и цитира за теб! )
Quick Rubric - лесно да правите и да споделяте страхотно търсят рубрики!
Предпочитате друг език?

•   (English) Misconceptions in Science   •   (Español) Conceptos Erróneos en la Ciencia   •   (Français) Idées Fausses en Science   •   (Deutsch) Missverständnisse in der Wissenschaft   •   (Italiana) Le Idee Sbagliate Nella Scienza   •   (Nederlands) Misvattingen in de Wetenschap   •   (Português) Equívocos na Ciência   •   (עברית) תפיסות מוטעות במדע   •   (العَرَبِيَّة) المفاهيم الخاطئة في العلوم   •   (हिन्दी) विज्ञान में गलतफहमी   •   (ру́сский язы́к) Заблуждения в Науке   •   (Dansk) Misforståelser i Videnskaben   •   (Svenska) Missuppfattningar i Vetenskapen   •   (Suomi) Väärinkäsitykset Tiede   •   (Norsk) Misoppfatninger i Vitenskap   •   (Türkçe) Bilimde Yanlış Kavramlar   •   (Polski) Nieporozumienia w Nauce   •   (Româna) Misconceptions in Science   •   (Ceština) Mylné Představy ve Vědě   •   (Slovenský) Mylné Predstavy vo Vede   •   (Magyar) Tévhitek a Tudományban   •   (Hrvatski) Zablude u Znanosti   •   (български) Погрешни Схващания в Науката   •   (Lietuvos) Klaidingos Žinios Apie Mokslą   •   (Slovenščina) Nepravilnosti v Znanosti   •   (Latvijas) Misconceptions in Science   •   (eesti) Väärarusaamad Teaduses

Page Render - Time 31.2501