Dotazy ohledně vzdáleného učení? Klikněte zde

https://sbt-test.azurewebsites.net/cs/articles/e/lešení

Je mezi učiteli, že jsme unavení skupina žádným tajemstvím. Jsme odhodláni, vášnivý, soucitný, kreativní a inteligentní, milující lidi. Pracujeme dlouhé hodiny - přijedou i předtím, než jsme se plánuje a zůstat dlouho poté, co hodiny říká, že je čas jít domů. Pracujeme neúnavně, aby vyhovovaly potřebám našich studentů, učit standardy, připravit se na zkoušky, dodržovat právní předpisy a dodržovat termíny, to vše při modelování, jak dobrý člověk chová - bez ohledu na to, jak je unavený, že člověk může být. Tak proč, dalo by se ptát, by některý učitel chtít přidat další položky do svého seznamu úkolů? Přiřazení Lešení - dlouhý nebo krátký - bude vyžadovat více práce pro učitele. Trvá analýzy, plánování, a na vytváření dokumentů, které podporují strukturu. Proč by učitel dát více času a úsilí do lešení jejich pravý a vyzkoušený úkoly? Stručná odpověď - to činí všichni zúčastnění lépe.


Vytvořte Rámce*

Lešení

Lešení ve vzdělávání je proces, učitel, směrovanou že rozbije velké úkoly do menších, lépe zvládnutelné úkoly a používá rámec nebo nástroj pro jejich dokončení. Jak přesně je úkolem člení je závislá na make-up třídy, cílů učitele, a požadovaným výsledkům pro třídu. Tyto výsledky mohou být založeny na vzdělávacích programech, škol či oddělení výukových cílů, nebo velmi specifické potřeby studentů ve třídě. I když je cíl pro každé přiřazení se může lišit, v opakování procesu je důležité. Použití opakující rámec nebo nástroj, jako je například grafický organizátor, obrys, kontrolní vlastní úpravy, nebo prosévání rubriky, a před stavbou každý úkol mimo ta, umožňuje hladký přechod na stále náročnější úkoly a zároveň zvýšit nezávislost.

Ačkoliv častější, menší úkoly poskytnout větší potenciál pro nezávislost, tam jsou častější kontrolní body, splatnost, nebo příležitostí k revizi s učitelem. To umožňuje učiteli vidět, kde přesně je student potíže; každý krok v procesu umožňuje učitel vidět, kde student pokazilo. Učitel pak má čas poskytnout dodatečnou podporu nebo jasnost student potřebuje před mylné brzdit pokrok studenta jako celek.

Dlouhodobé úkoly mohou být obzvláště náročné pro studenty s výkonným poruchou funkce nebo exekutivních funkcí výzvy. Výkonný fungování odkazuje na osm klíčových dovedností potřebných pro úspěšné splnění úkolů: sebeovládání, emoční kontroly, flexibilní myšlení, pracovní paměti, pro vlastní kontrolu, plánování a stanovení priorit, zahájení úkolu, a organizace. Studenti, kteří mají ADHD, dyslexie, poruchy nálady, neurologické stavy nebo poruchou autistického spektra (ASD), se často potýkají s výkonných funkcí. Lešení minimalizuje vliv těchto problémů tím, že poskytuje průběžnou zpětnou vazbu, podporu a strukturu, od začátku do konce.

Přiřazení lešení také umožňuje učitelům identifikovat studenty, kteří potřebují další výrazné zásahy. Někdy učitelé zjistili, že navzdory strukturovaných a méně složitých kognitivních úkolů, student stále není schopen, aby byla úspěšná. To může být výsledkem dříve diagnostikovanou postižení nebo tak něco, který prošel bez povšimnutí. Tito studenti mohou vyžadovat diferencovanou výuku. Diferencovaná výuka se liší od lešení se tím, že výuka bude upraven pro obsah (to, co student potřebuje vědět), proces (co student potřebuje k tomu, aby se učili obsahu), produkt (jak student prokazuje, co se naučili ), nebo vzdělávací prostředí (dále jen místo, kde výuka probíhá, nebo jak se ve třídě je nastaveno). To může znamenat, že student vyžaduje zcela samostatnou textu na jinou úroveň čtení, aby se přístup osnovy.

Co to lešení vypadat?

Představte si, že učitel, pan X, se rozhodne, že do konce semestru, jeho třída bude číst Pána much a napsat pět esej odstavce, který pojednává o významu tří symbolů a jak se mění v průběhu románu. Skvělý. To je solidní úkol, který vyžaduje porozumění, analýzy a kritického myšlení. Nemluvě o čtení, psaní, složení a organizační dovednosti potřebné k provedení úkolu. Vzhledem k různorodé úrovně studentů v jakékoliv třídě, psaní tento úkol na tabuli, rozdávali kopie románu, a posílat je na cestě přinese, do konce semestru, dramaticky odlišné výsledky od studenta ke studentovi. Nemluvě o tom, polovina třídy může vstoupit do stavu paniky nebo odmítnutí.

Pokud se to samé učitel bylo lešení svůj úkol, jeho finální projekt nebo cíl, „Studenti budou číst Pána much a napsat pět esej odstavce, který popisuje význam tří symbolů a jak se mění v průběhu románu“ , bude sloužit jako výchozí bod pro plánování. Za prvé, měl by se zeptat sám sebe: „Co moji studenti musí být schopni udělat, aby byly splněny cíle?“, A stejně tak důležité, „Co mohou dělat?“.

Přečtěte si informace o specifikách lešení procesu pana X je tady.

Bloomova taxonomie kognitivního učení doménou je vynikajícím zdrojem pro definování cílů a záměrů. Že se nejprve identifikovat dovednosti potřebné k dosažení uvedeného cíle, učitel pak může soustředit na to, jak rozvíjet tyto specifické dovednosti, pracovat dozadu určit základní dovednosti potřebné k dosažení cíle. Přímá výuka těchto dovedností může být v malých úkolů, které vedou k vrcholící produktu.


Bloomova taxonomie - Poznávací Domain

AKCE PŘEDSTAVENÍ VERBS
Znalost
  • Připomeňme informací
  • Zvládnutí učiva
Seznam definovat, řekni, popis, identifikaci show, štítek, shromažďovat, zkoumat, záznam, jméno, podtržení
Pochopení
  • pochopení informací
  • Interpretovat skutečnosti, předvídat důsledky
  • Přeložit znalosti do nových souvislostí
interpretovat, předvídat, stýkat, odhad, rozlišovat, diskutovat, uznávají, hodnocení, lokalizovat, prodloužit
aplikace
  • využívat informace
  • Řešit problémy s použitím požadované dovednosti a znalosti
aplikovat, demonstrovat, vypočítat, ilustrovat, řešit, zkoumat, upravovat, manipulovat, objevovat, praxe
Analýza
  • vidět vzory
  • Organizace dílů
  • Uznání významu
připojit, vysvětlit, třídit, řadit, porovnávat, vybírat, se týkají, řešit, kategorizovat
Syntéza
  • Generalizovat z daných skutečností
  • Týkat znalosti z několika oblastí
  • Vyvodit závěry
design, zformulovat, uspořádat, shromáždit, konstruovat, vytvářet, organizovat, uspořádat, kombinovat, integrovat, komponovat, generalizovat
ohodnocení
  • Porovnávat a rozlišovat mezi myšlenkami
  • Posoudit hodnotu informací na základě kritérií
  • Rozhodovat na základě rozumného argumentu
posoudit, hodnost, test, měření, doporučujeme, soudce, posoudit, ospravedlnit, shrnout, podporu
Stvoření
  • Kombinuje prvky do vzoru není jasně tam předtím
vytvářet, vymýšlet, komponovat, předvídat, plánovat, budovat, design, představit si, navrhnout, vymyslet, zformulovat, kombinovat, předpokládají

Převzato z https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.


Jakmile učitel definuje cíl a dovednosti potřebné k dosažení cíle, učitel by vytvořit sadu úkolů nebo úkolů, každý s konkrétním cílem, nebo se zaměřil na učení nové dovednosti potřebné k dokončení úkolu.



Ceny za Vzdělávání

Tato struktura cen je k dispozici pouze akademickým institucím. Storyboard That přijímá objednávky.

Single Teacher

Svobodný učitel

Již od / měsíc

Spustit Zkušební Verzi

School

Škola / okres

Již od / měsíc

Další Informace

*(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
Najděte si tento společný zdroj a další podobné informace v naší kategorii Speciální pedagogika!
Zobrazit Všechny Zdroje pro Učitele
https://sbt-test.azurewebsites.net/cs/articles/e/lešení
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
Bylo vytvořeno více než 14 milionů scénářů
Storyboard That Family