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Die Unterschiede und Nuancen zwischen Denotation und Konnotation sind ein beliebtes Thema, das bei der Diskussion der englischen Grammatik behandelt werden sollte. Selbst wenn den Schülern der Unterschied in den frühen Phasen des Lernens beigebracht wird, ist es wichtig, die Diskussion fortzusetzen, da die Wortwahl bei der Beherrschung des Schreibens immer wichtiger wird und die Worterkennung für das fortgeschrittene Lesen immer wichtiger wird. Damit die Schüler den Gebrauch von Ton in Schrift und Literatur am besten verstehen und anwenden können, müssen sie den Unterschied zwischen den Wörtern, die sie bezeichnen und verbinden, fest im Griff haben.

Denotation ist die strikte "Wörterbuch" -Definition eines Wortes. Konnotation bezieht sich auf die Emotionen und Assoziationen, die an Wörter angrenzen und sich über ihre eigentlichen Definitionen hinaus ausdehnen. Schlechte Wortwahl oder falsch verstandene Formulierungen können das Bild, den Ton, die Stimmung oder die Botschaft eines Stücks dramatisch verändern. Wenn Sie die Unterschiede zwischen den Bezeichnungen von Wörtern und ihren Konnotationen noch einmal untersuchen, können die Schüler ihr Schreiben und Lesen besser beherrschen.

Wie unten zu sehen ist, kann ein Missverständnis schnell die wörtliche Bedeutung einer Nachricht ändern (wie es bei "Wiesel" der Fall ist). Es kann auch den Ton der Nachricht ändern, den Unterschied zwischen Gefühlen, die von "Mutter" und "Mutter" hervorgerufen werden, betrachten. Einige andere Bezeichnungen Beispiele umfassen Wörter verwendet, um Menschen wie Schwein, Huhn, Stier, Ochse oder so etwas wie ein Haustier des Lehrers zu beschreiben .

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Konnotation und Bezeichnung in Storyboards

Storyboards sind ein großartiges Medium, um diese semantische Herausforderung zu üben und zu demonstrieren. Ob Sie sie als nicht-linguistische Repräsentation des Konzepts verwenden oder die Schüler das Konzept selbst mithilfe von Storyboards erkunden und / oder erstellen, wird das Verständnis für eine wichtige Lese- und Schreibfertigkeit verbessern. Hier sind einige Beispielaktivitäten:

  • Modellieren Sie die Probleme dieser semantischen Herausforderung, indem Sie den Schülern Storyboards mit Wörtern mit vielen Konnotationen geben. Lassen Sie die Schüler die Nuancen des Beispiels erkennen und diskutieren.

  • Stellen Sie ein Template-Storyboard bereit, um schnell und einfach zu üben (siehe Beispiel unten). Ihre Vorlage kann ein bestimmtes Wort enthalten, und die Schüler können die Tafel mit ihren eigenen Wortwahlen vervollständigen. In einer Übung wie dieser sehen die Schüler die vielfältigen Emotionen und Ideen, die mit Worten verbunden sind. Variationen:
    • Verwenden Sie ein bestimmtes Wort aus dem Kontext einer Geschichte, um das Vokabular zu stärken
    • Lassen Sie die Schüler entdecken und üben mit Worten, die sie erforschen

  • Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, Storyboards zu erstellen, die den schwierigen oder humorvollen Gebrauch von Wörtern demonstrieren. Beim Erstellen eines Storyboards konzentrieren sie sich und denken kritisch über die Wortwahl und die anwendbare Demonstration davon nach.


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Beispiele für negative Konnotation

Es gibt viele Wörter und Sätze, die wir aus verschiedenen Gründen negativ assoziieren, manchmal aus einer kleinen Anzahl von Beispielen, aus einer regionalen oder kulturellen Voreingenommenheit oder aus vergangenen Assoziationen mit dem Wort. Schauen Sie sich die Beispiele unten an und schreiben Sie einige der ersten Wörter auf, an die Sie denken. Gibt es negative Konnotationen mit irgendeinem dieser Wörter?

Berufe

  • Anwalt
  • Politiker
  • Steuereintreiber
  • Hausmeister
  • Fast Food Clerk
  • Sekretär

Tiere

  • Hähnchen
  • Kuh
  • Schlange
  • Ratte
  • Schaf
  • Kröte

Adjektive

  • Billig
  • Kindisch
  • Faul
  • Altmodisch
  • Arm


  • Gemeinsame Kernstaatsstandards

    Die oben genannten Aktivitäten tragen dazu bei, zahlreiche Bereiche der Common Core State Standards zu adressieren, insbesondere Standards in Sprache und Schrift.


    • ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening

    • ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Verwenden Sie den Kontext (z. B. die allgemeine Bedeutung eines Satzes, Absatzes oder Texts; die Position oder Funktion eines Wortes in einem Satz) als Hinweis auf die Bedeutung eines Wortes oder Satzes.
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifizieren und verwenden Sie korrekt Muster von Wortänderungen , die unterschiedliche Bedeutungen oder Teile von Sprache anzeigen (z. B. Analyse, Analyse, Analyse; Fürsprache, Interessenvertretung).
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Konsultieren Sie allgemeines und spezialisiertes Referenzmaterial (z. B. Wörterbücher, Glossare, Thesauren), sowohl in gedruckter als auch in digitaler Form, um die Aussprache eines Wortes zu finden oder seine genaue Bedeutung zu bestimmen oder zu klären der Sprache oder ihrer Etymologie.
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Überprüfen Sie die vorläufige Bestimmung der Bedeutung eines Wortes oder Ausdrucks (z. B. durch Überprüfung der abgeleiteten Bedeutung im Kontext oder in einem Wörterbuch).

    • ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings

    • ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)

    • ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

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