Connotación de Enseñanza vs. Denotación

La diferencia entre connotación y denotación

Las diferencias y matices entre la connotación y la denotación son un tema popular para cubrir y revisar cuando se habla de gramática inglesa. Incluso después de que se les enseñe a los estudiantes la diferencia en las primeras etapas del aprendizaje, es importante continuar la discusión a medida que la elección de palabras se vuelve más imperativa en el dominio de la escritura y el reconocimiento de palabras es cada vez más importante para participar en la lectura avanzada. Para que los estudiantes comprendan y apliquen mejor el uso del tono en la escritura y la literatura, deben tener una comprensión firme de la distinción entre lo que las palabras denotan y connotan.

La denotación es la definición estricta de "diccionario" de una palabra. La connotación se refiere a las emociones y asociaciones que se adhieren a las palabras y se expanden más allá de sus definiciones adecuadas. La mala elección de palabras o el reconocimiento incorrecto de la redacción pueden alterar drásticamente las imágenes, el tono, el estado de ánimo o el mensaje de una pieza. Revisar las diferencias entre las denotaciones de las palabras y sus connotaciones ayuda a los estudiantes a dominar su escritura y lectura.

Como se ve a continuación, un malentendido puede cambiar rápidamente el significado literal de un mensaje (como es el caso de "comadreja"). También puede cambiar el tono del mensaje, considere la diferencia entre los sentimientos evocados por "mamá" y "mamá". Algunos otros ejemplos de denotación incluyen palabras utilizadas para describir a personas como cerdo, pollo, toro, buey o algo como la mascota de un maestro .

Denotation Example - "Weasel"

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Mostrar connotación y denotación en guiones gráficos

Los guiones gráficos son un excelente medio para practicar y demostrar este desafío semántico. Ya sea que los use como representaciones no lingüísticas del concepto, o haga que los estudiantes exploren el concepto por sí mismos mediante el uso y / o la creación de guiones gráficos, fortalecerá su comprensión de una habilidad importante de lectura y escritura. A continuación, se muestran algunas actividades de ejemplo:

• Modele los problemas de este desafío semántico dando a los estudiantes guiones gráficos de palabras con muchas connotaciones. Haga que los estudiantes identifiquen y discutan los matices del ejemplo.


• Proporcione un guión gráfico de plantilla para una práctica rápida y fácil (vea el ejemplo a continuación). Su plantilla puede tener una palabra específica completa y los estudiantes pueden completar el tablero con sus propias palabras. En un ejercicio como este, los estudiantes ven las diversas emociones e ideas adjuntas a las palabras. Variaciones:
• Usar una palabra específica del contexto de una historia para fortalecer el vocabulario
• Permita que los estudiantes descubran y practiquen con las palabras que exploran


• Brinde a los estudiantes la oportunidad de crear guiones gráficos que demuestren el uso difícil o divertido de las palabras. El acto de crear un guión gráfico hace que se concentren y piensen críticamente sobre la elección de palabras y la demostración aplicable de la misma.

Template - Connotation and Tone

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Ejemplos de connotaciones negativas

Hay muchas palabras y frases que asociamos negativamente por diversas razones, a veces derivadas de un pequeño número de ejemplos, de un sesgo regional o cultural, o de asociaciones pasadas con la palabra. Eche un vistazo a los ejemplos a continuación y escriba algunas de las primeras palabras que se le ocurran. ¿Hay connotaciones negativas con alguna de esas palabras?

Estándares estatales básicos comunes

Las actividades anteriores ayudan a abordar numerosas áreas de los Estándares Estatales Básicos Comunes, en particular, los estándares en lenguaje y escritura.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Alfabetización.L.9-10.4a Utiliza el contexto (por ejemplo, el significado general de una oración, párrafo o texto; la posición o función de una palabra en una oración) como una pista del significado de una palabra o frase.
  • CCSS.ELA-Alfabetización.L.9-10.4b Identificar y utilizar correctamente patrones de cambios de palabras que indican diferentes significados o partes del habla (por ejemplo, analizar, analizar, analizar; abogar, abogar).
  • CCSS.ELA-Alfabetización.L.9-10.4c Consultar materiales de referencia generales y especializados (por ejemplo, diccionarios, glosarios, tesauros), tanto impresos como digitales, para encontrar la pronunciación de una palabra o determinar o aclarar su significado preciso, su parte del habla, o su etimología.
  • CCSS.ELA-Alfabetización.L.9-10.4d Verificar la determinación preliminar del significado de una palabra o frase (por ejemplo, verificando el significado inferido en el contexto o en un diccionario).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Alfabetización.L.9-10.5a Interpretan figuras retóricas (por ejemplo, eufemismo, oxímoron) en contexto y analizan su función en el texto.
  • CCSS.ELA-Alfabetización.L.9-10.5b Analizar matices en el significado de palabras con denotaciones similares.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically