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Antes de Halloween, siempre es agradable probar el trabajo oscuro y macabro de Edgar Allan Poe. Más allá del tema espeluznante, su trabajo es muy celebrado por su uso del lenguaje, las imágenes, el simbolismo y más.


Los estudios de autor no se limitan a la escuela primaria. ¡Trae el Poe!


Un estudio de autor es más que solo leer historias del mismo autor. Un estudio de autor requiere investigar al autor y leer varios trabajos. Investigue al autor antes, durante o después de leer las obras. El objetivo es que los estudiantes realicen evaluaciones críticas del estilo del autor, los temas y personajes predominantes, y que comparen estos aspectos en diferentes obras literarias y que conecten las cosas a la vida del autor.



Edgar Allan Poe Retrato

Autor

Si bien puede parecer tonto decirlo, el enfoque del estudio del autor debe ser el autor: la vida y las obras. Sin embargo, comparar la vida o el trabajo del autor con otro contemporáneo podría ser muy esclarecedor con respecto a las motivaciones o el estilo personal o las reacciones a los mismos eventos en la historia.

Los autores estadounidenses contemporáneos de Edgar Allan Poe incluyen a Henry David Thoreau , Nathaniel Hawthorne , Herman Melville, Ralph Waldo Emerson y Henry Wadsworth Longfellow. ¿Quiénes fueron sus amigos, sus rivales, sus modelos, y cómo, si es que lo hicieron, influyeron en su vida y en su escritura?


Para información biográfica sobre Edgar Allan Poe , echa un vistazo a


Leer todo o una selección de escritura

No puedes conocer bien a un autor leyendo solo un poema o un libro. Vea el rango y las similitudes entre todos los poemas, cuentos y ensayos. Gran parte de la escritura de Edgar Allan Poe está en el estilo de la literatura gótica.

A continuación se muestra el Storyboard That guía sobre poemas y cuentos de Edgar Allan Poe.


La reflexión y la respuesta deben ocurrir al mismo tiempo que la lectura de las obras. Haga que los estudiantes tomen notas, mantengan un registro de respuestas, participen en discusiones frecuentes y / o tareas cortas.


Proyecto final

Crear guiones gráficos como parte de un proyecto final. Los proyectos pueden consistir en una presentación en múltiples libros / poemas, o una presentación enfocada en un solo libro o poema. Permita que los estudiantes muestren lo que aprendieron sobre Edgar Allan Poe.


  • Haz un análisis profundo de uno de tus cuentos Poe favoritos.
  • Compara y contrasta el desarrollo de tramas de dos (o más) historias cortas.
  • Identificar y representar elementos literarios comunes en todas las obras.
  • Identifique y represente temas recurrentes, temas, temas, personajes u otros aspectos del estilo en todas las obras.
  • Crea un guión gráfico con al menos cinco símbolos de diferentes historias o poemas.
  • Escribe una nueva novela gráfica o narrativa visual al estilo de Edgar Allan Poe.
      ¡No olvide utilizar las sombras de búsqueda y la opción de noche en escenas inteligentes!


Crear un Guión Gráfico*


Estándares estatales básicos comunes aplicables

Grado 8

  • ELA-Literacy.RL.8.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze its development over the course of the text, including its relationship to the characters, setting, and plot; provide an objective summary of the text
  • ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
  • ELA-Literacy.RL.8.5: Compare and contrast the structure of two or more texts and analyze how the differing structure of each text contributes to its meaning and style
  • ELA-Literacy.RL.8.6: Analyze how differences in the points of view of the characters and the audience or reader (e.g., created through the use of dramatic irony) create such effects as suspense or humor

Grados 9-10

  • ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
  • ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
  • ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)
  • ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise

Grados 11-12

  • ELA-Literacy.RL.11-12.2: Determine two or more themes or central ideas of a text and analyze their development over the course of the text, including how they interact and build on one another to produce a complex account; provide an objective summary of the text
  • ELA-Literacy.RL.11-12.3: Analyze the impact of the author’s choices regarding how to develop and relate elements of a story or drama (e.g., where a story is set, how the action is ordered, how the characters are introduced and developed)
  • ELA-Literacy.RL.11-12.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the impact of specific word choices on meaning and tone, including words with multiple meanings or language that is particularly fresh, engaging, or beautiful. (Include Shakespeare as well as other authors.)
  • ELA-Literacy.RL.11-12.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure specific parts of a text (e.g., the choice of where to begin or end a story, the choice to provide a comedic or tragic resolution) contribute to its overall structure and meaning as well as its aesthetic impact
  • ELA-Literacy.RL.11-12.6: Analyze a case in which grasping a point of view requires distinguishing what is directly stated in a text from what is really meant (e.g., satire, sarcasm, irony, or understatement)
  • ELA-Literacy.RL.11-12.9: Demonstrate knowledge of eighteenth-, nineteenth- and early-twentieth-century foundational works of American literature, including how two or more texts from the same period treat similar themes or topics

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