בני נוער מאתגרים כל העת בקבלת החלטות. (האם עליהם להתאמץ בקבוצה? להצטרף למועדון? לראות חברים? להכין שיעורי בית?) אנחנו רוצים שהם יבצעו את הבחירה הטובה ביותר בכל פעם, מכיוון שאפילו להחלטות קטנות עלולות להיות השלכות בלתי צפויות. מבחינה התפתחותית, ילדים לא חושבים באופן טבעי על העתיד, אלא חיים ברגע. קביעת יעדים היא דרך נהדרת לעזור להם להישאר על המסלול ולחשוב על התמונה הגדולה. בפעילות זו התלמידים ידמיינו איפה הם רוצים להיות בעוד חמש שנים ועשר שנים . זה יספק להם אבני דרך גדולות לתמונה שהם יכולים לעבוד אליהם תוך יצירת העצמי האידיאלי שלהם!
לפעילויות נוספות להמשך תרגיל זה, עיינו בתוכנית השיעורים להגדרת יעדים.
(הוראות אלו הם לחלוטין להתאמה אישית. לאחר לחיצה על "הקצאת העתק", לשנות את התיאור של המשימה במרכז השליטה שלך.)
הראה את האני האידיאלי שלך בשני זמנים שונים בחיים העתידיים שלך על ידי יצירת לוח תכנון בן שלוש תאים.
רמת כיתה 6-12
רמת קושי 2 (חיזוק / פיתוח)
סוג של הקצאה אִישִׁי
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| מִבְנֶה | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון היתה יעילה בהבנת ההבנה של תוכן הכיתה. סדר ועיצוב של התכנון יש זרימה חלקה מתא לתא לספר את הסיפור בסדר. | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון הייתה מספקת בהבנת ההבנה של תוכן הכיתה. סדר התכנון היה מבלבל לקורא. | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון לא הייתה מסוגלת לתקשר עם הקורא את ההבנה של תוכן הכיתה. סדר התכנון היה מבלבל לקורא. |
| סצנות שנוצרו | כל התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, לתווים ולטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. יש מאמץ ברור שמוצג עם השימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים storyboard. | רוב התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, לתווים ולטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. יותר מאמץ היה יכול להיות מוצג עם שימוש בתדירות גבוהה יותר של שימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים storyboard. | תאים מעטים או לא השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר למופת, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. למינימום לא נראה מאמץ לגבי השימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים של התכנון. |
| הבנה של תוכן | לוח התכנון הכולל משיג את מטרת המשימה. התלמיד (ים) היה מסוגל ליצור דיכוי חזותי של תוכן בכיתה. | רוב התאים בלוח התכנון יוצרים דיכוי ויזואלי של תוכן בכיתה. המטרה הכוללת של המטלה הושגה. | לוח התכנון אינו משיג את מטרת המשימה. התלמיד (ים) לא הצליח ליצור דיכוי חזותי של תוכן בכיתה. |
| שימוש של הסעות | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. הטקסט מציין בבירור הודעות של תוכן בכיתה. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
