Poezija yra išraiškingiausios literatūros formos. Jis sukelia emocijas, nulemia nuotaiką, pasakoja istorijas ir sukuria gilius bei gilius ir visuotinius jausmus savo skaitytojams. Tačiau tokia pati kokybė daro poeziją sudėtingesnę, nei proza, ir gali būti varginantis nepatyrusiems studentams.
Mokydami mokinius pažvelgti į eilėraštį, turint omenyje operacijos tvarką, jie suteikia galimybę pradėti analizę. TPCASTT reiškia pavadinimą, parafrazę, konotaciją, požiūrį / toną, pamainą, pavadinimą, temą. Šis metodas puikiai tinka pradėti mokytojus skaityti ir daryti išvadą su maža instruktoriaus pagalba. TPCASTT poezijos analizė sustiprina pagrindines temas ir užtikrina, kad studentai suvoktų svarbias kiekvienos eilėraščio sąvokas. Naudokite kai kurias arba visas šio mokymo vadovo veiklas, kad jūsų mokiniai džiaugtųsi poezija!
Ši pamoka apžvelgs TPCASTT poezijos interpretavimo sistemą ir suteiks studentams hipotezės ir atradimų sistemą. Tai padės studentams įsitraukti į poezijos subtilybes už teksto.
Nors šią pamoką galima naudoti daugelyje kategorijų, 9-10 klasių bendrieji pagrindiniai valstybiniai standartai yra išvardyti žemiau. Atitinkamoms klasėms tinkamus standartus žr. Bendruosiuose pagrindiniuose valstybės standartuose.
Studentai gebės skaityti ir paaiškinti eilėraščio elementus naudojant TPCASTT metodą poezijos analizei.
Prieš skaitydami, yra gera idėja supažindinti studentus su TPCASTT žingsniais ir eiti per bet kokius terminus, kurie jiems gali būti nauji.
| T |
PAVADINIMAS | Paprašykite mokinių apsvarstyti pavadinimą ir numatyti, kas bus apie eilėraštį. Įsitikinkite, kad tai daroma prieš skaitant ar pateikiant foninę informaciją apie eilėraštį. |
|---|---|---|
| P |
PARAPHRASE | Po pavadinimo studentai turėtų parafrazuoti poemą. Studentai gali versti eilėraštį eilutėmis į savo žodžius arba apibendrinti visą darbą. Šiuo metu pasakykite jiems, kad jie nenorėtų spėlioti ar daryti išvados, ką autorius gali pasakyti. Laikykite dalykus konkrečiais ir pažodžiui. |
| C |
CONNOTATION | Dabar atėjo laikas mokiniams atrodyti giliau. Paprašykite jų išnagrinėti poemą už prasmę, nei nurodyta tekste. Paprašykite jų daryti išvadą, atspėti, paklausti ir galvoti apie emocijas ir jausmus, kuriais linijos remiasi. Jie turėtų ieškoti vaizdinės kalbos, vaizdų ir garso elementų. |
| A |
ATTITUDE / TONE | Paprašykite apsvarstyti garsiakalbio toną. Paprašykite jų sugalvoti kai kuriuos žodžius, kad apibūdintumėte, ką šis garsas skamba. Ar tai nusiminusi, protinga, laiminga, melancholija? Jie gali rasti tiesiogines kabutes, arba išvardyti žodžius, kurie turi panašias reikšmes. |
| S |
PAMAINOMIS | Paprašykite mokinių galvoti apie kalbėtojo požiūrį ar toną ir atkreipti dėmesį į bet kokius pokyčius ar pokyčius. Jie gali konkrečiai ieškoti raktinių žodžių, laiko pasikeitimo, skyrybos, kurios skiriasi nuo to, kas buvo prieš tai. |
| T |
PAVADINIMAS | Paprašykite mokinių iš naujo išnagrinėti pavadinimą. Dabar, kai jie atskleidė daugelį pažodinių ir interpretacinių darbo prasmių, paklauskite jų, ką jie mano, kad pavadinimas reiškia. Ar jie ištaisė savo pirmąją prognozę? Ar jie buvo neteisingi? Kodėl? |
| T |
TEMA | Galiausiai, ar mokiniai išsakys savo žodžius, ką eilėraščio tema yra. Ką jie išmoko? Koks buvo autorius, pasakotojas ar kalbėtojas, norintis pasakyti skaitytojui? |
Labai svarbu, kad studentai, prieš pradėdami patekti į TPCASTT, sutelktų dėmesį į klausymo garsą. Rekomenduojame, kad mokiniai tyliai perskaitytų save, tada klausytų, ar mokytojas garsiai skaito, ar naudodamasis multimedija. Po to, kai studentai jį perskaitė du kartus, paklauskite, ką jie sugavo ar ką pasikeitė antrą kartą girdėję / perskaitę? Būkite atsargūs, kad nepatektumėte į didelės klasės diskusiją, tai gali pakenkti veiklai.
 |
Ar žinote, kad „YouTube“ yra puikus šaltinis poezijai? Daugelis žinomų autorių, muzikantų ir aktorių įrašė savo pačių garsiausių poezijos versijų. Mano asmeniniai mėgstamiausi Willem Dafoe, Anthony Hopkins ir Christopher Walken skaito Edgar Allan Poe! |
Jei tai pirmas kartas TPCASTT su savo klasėmis, siūlau leisti mokytis bendradarbiaujant. Paprašykite mokinių poromis ar grupėmis atlikti analizę kartu. Jei tai ne jų pirmas kartas, užginčykite juos prašydami, kad jie tai atliktų individualiai; mokytojas visada gali nuspręsti „manyti, susieti, dalintis“, jei reikia.
Baigę savo darbalapį ir patikrinus, mokiniai gali pradėti kurti savo siužetą, paaiškindami, ką jie pateikė idėjoms. Vėliau mokiniai gali pristatyti savo klasikines ir išvadas klasei! Tiesiog patikrinkite mūsų straipsnį apie tai, kaip pristatyti storyboard!
Jei neturite prieigos prie kompiuterio, eikite tiesiai į dalijimosi ir klasės diskusiją.
