' + pleaseWaitMessage + '

Sukurkite "Irony" Pavyzdžių*

Programos klasėje ir jų panaudojimas

Studentai nustato ironijos tipus literatūroje, naudodamiesi simbolių panašumu jų siužetinėje linijoje.
Studentai sukuria siužetines lenteles, parodančias ir paaiškinančias kiekvieno tipo ironiją, randamą literatūros darbe; naudojant specialias citatas iš teksto, kurios pabrėžia ironiją.
Studentai sukuria siužetinę siužetą apie tai, kas yra ironiška jų pačių gyvenime.

Mokytojai gali pritaikyti projektams reikalingo detalumo lygį ir langelių skaičių pagal turimą klasės laiką ir išteklius.

Much Ado About Nothing

Sukurti Siužetinės Linijos*

Sukurkite "Irony" Pavyzdžių*

Susiję su bendru branduoliu

ELA bendrieji pagrindiniai standartai 9–12 klasėms

ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
ELA-Literacy.RL.9-10.6: Analyze a particular point of view or cultural experience reflected in a work of literature from outside the United States, drawing on a wide reading of world literature
ELA-Literacy.RL.11-12.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the impact of specific word choices on meaning and tone, including words with multiple meanings or language that is particularly fresh, engaging, or beautiful. (Include Shakespeare as well as other authors.)
ELA-Literacy.RL.11-12.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure specific parts of a text (e.g., the choice of where to begin or end a story, the choice to provide a comedic or tragic resolution) contribute to its overall structure and meaning as well as its aesthetic impact
ELA-Literacy.RL.11-12.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure specific parts of a text (e.g., the choice of where to begin or end a story, the choice to provide a comedic or tragic resolution) contribute to its overall structure and meaning as well as its aesthetic impact

Pratimų klasė

Ironijos pavyzdžiai iš literatūros klasikos

Verbalinė ironija:
Edgaro Allano Po „Amontillado kaska“

Svarbiausias žodinės ironijos pavyzdys „Amontillado kasoje“ yra tada, kai neįtariamą Fortunato mirtį veda jo buvęs pažįstamas Montesoras. Kai Monresoras vilioja jį į katakombas, jis klausia Fortunato apie jo gerovę. Monresoras pastebi, kad Fortunato serga kosuliu, kuris vis stiprėja, tuo toliau keliaujant katakomboms. Jis klausia, ar Fortunato norėtų pasukti atgal. Fortunato atsako: „Nemirsiu nuo kosulio.“ Montesoras sąmoningai atsako: „Tiesa - tiesa“. Pabaigoje publika sužino, kad tai iš tikrųjų buvo žodinės ironijos vartojimas. Montresor pasirodė reiškia, kad kosulys buvo nekenksmingas, tačiau tai, ką jis taip pat buvo suprantama buvo, kad jis planavo nužudyti Fortunato.

Verbal Irony in Cask of Amontillado

Sukurkite "Irony" Pavyzdžių*

Situacijos ironija:
Dideli Charleso Dikenso lūkesčiai

Didelių lūkesčių metu ir Pipas, ir publika nežino, kas yra jo geradaris. Visame romane skaitytojas priverstas manyti, kad geradaris iš tikrųjų yra turtingoji Mis Havisham. Savo veiksmais ir Pipo sutapimais, gyvenančiais ir prižiūrimais Kišenėse, savo pusbroliais, skaitytojas tikisi, kad tai bus ji pati. Galų gale paaiškėjo, kad Magwich, nuteistasis Pipas, nuo mažens pasiryžęs gerumu, yra tikrasis Pipo geradaris. Šis apreiškimas prieštarauja Pipo ir publikos lūkesčiams, sukurdamas situacinę ironiją.

Situational Irony in Great Expectations