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As diferenças e nuances entre denotação e conotação são um tema popular para cobrir e rever quando se discute a gramática inglesa. Mesmo depois que os alunos aprendem a diferença nos estágios iniciais de aprendizado, é importante continuar a discussão à medida que a escolha de palavras se torna mais imperativa no domínio da escrita, e o reconhecimento de palavras é cada vez mais importante para envolver a leitura avançada. Para que os alunos entendam melhor e apliquem o uso do tom na escrita e na literatura, eles devem ter uma compreensão firme da distinção entre o que as palavras denotam e conotam.

Denotação é a definição estrita de “dicionário” de uma palavra. Conotação refere-se às emoções e associações que se ligam às palavras e se expandem além de suas próprias definições. A má escolha de palavras ou o não reconhecimento de palavras podem alterar dramaticamente as imagens, o tom, o humor ou a mensagem de uma peça. Revisitar as diferenças entre as denotações de palavras e suas conotações ajuda os alunos a dominar sua escrita e leitura.

Como visto abaixo, um mal-entendido pode mudar rapidamente o significado literal de uma mensagem (como é o caso da "doninha"). Também pode mudar o tom da mensagem, considere a diferença entre os sentimentos evocados por "mãe" e "mãe". Alguns outros exemplos de denotação incluem palavras usadas para descrever pessoas como porco, galinha, boi, boi ou algo parecido com o animal de estimação de um professor .

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Conotação e Denotação em Storyboards

Os storyboards são um ótimo meio para praticar e demonstrar esse desafio semântico. Quer você os use como representações não-lingüísticas do conceito, ou faça com que os alunos explorem o conceito por meio do uso e / ou criação de storyboards, isso fortalecerá sua compreensão de uma importante habilidade de leitura e escrita. Aqui estão algumas atividades de exemplo:

  • Modele as questões deste desafio semântico, dando aos alunos storyboards de palavras com muitas conotações. Peça aos alunos que identifiquem e discutam as nuances do exemplo.

  • Forneça um storyboard modelo para uma prática rápida e fácil (veja o exemplo abaixo). Seu modelo pode ter uma palavra específica preenchida e os alunos podem completar o quadro com suas próprias escolhas de palavras. Em um exercício como este, os alunos vêem as variadas emoções e idéias associadas às palavras. Variações:
    • Use uma palavra específica do contexto de uma história para fortalecer o vocabulário
    • Deixe os alunos descobrirem e praticarem com palavras que exploram

  • Proporcionar aos alunos a oportunidade de criar storyboards demonstrando o uso difícil ou humorístico das palavras. O ato de criar um storyboard faz com que eles se concentrem e pensem criticamente sobre a escolha da palavra e a demonstração aplicável dela.


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Exemplos de conotação negativa

Há muitas palavras e frases que associamos negativamente por várias razões, às vezes trazidas de um pequeno número de exemplos, de um viés regional ou cultural, ou de associações passadas com a palavra. Dê uma olhada nos exemplos abaixo e anote algumas das primeiras palavras que você pensa. Existem conotações negativas com alguma dessas palavras?

Ocupações

  • Advogado
  • Político
  • Coletor de impostos
  • Zelador
  • Caixeiro de Fast Food
  • secretário

Animais

  • Frango
  • Vaca
  • Serpente
  • Rato
  • Ovelhas
  • Sapo

Adjetivos

  • Barato
  • Infantil
  • Preguiçoso
  • Antiquado
  • Pobre


  • Padrões Comuns do Estado Básico

    As atividades acima ajudam a abordar numerosas áreas das Normas Estaduais do Common Core, em particular, padrões em linguagem e escrita.


    • ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening

    • ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Use o contexto (por exemplo, o significado geral de uma frase, parágrafo ou texto; a posição ou função de uma palavra em uma frase) como uma pista para o significado de uma palavra ou frase.
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifique e use corretamente padrões de mudança de palavras que indiquem diferentes significados ou partes do discurso (por exemplo, análise, análise, análise, defesa, advocacy).
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Consulte materiais de referência gerais e especializados (por exemplo, dicionários, glossários, enciclopédias), tanto impressos quanto digitais, para encontrar a pronúncia de uma palavra ou determinar ou esclarecer seu significado preciso, sua parte de fala, ou a sua etimologia.
      • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Verifique a determinação preliminar do significado de uma palavra ou frase (por exemplo, verificando o significado inferido no contexto ou em um dicionário).

    • ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings

    • ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)

    • ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

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