Konotácie vs Označenie

Rozdiely a nuansy medzi denotáciou a konotáciou sú populárnou témou, ktorá sa pokryje a preskúma pri diskusii o anglickom jazyku. Dokonca aj potom, čo sa študenti učia rozdiel v počiatočných štádiách učenia, je dôležité pokračovať v diskusii, pretože výber slov sa stáva naliehavejším v ovládaní písania a rozpoznávanie slov je čoraz dôležitejšie na zapojenie sa do pokročilej čítania. Aby študenti lepšie pochopili a používali písanie a literatúru v tóne, musia mať pevné pochopenie rozdielu medzi slovami a slovami.

Označovanie je striktný, "slovník" definícia slova. Konotácia odkazuje na emócie a združenia, ktoré sa pripájajú k slovám a rozširujú sa nad rámec ich správnych definícií. Nesprávna voľba slova alebo nesprávne rozpoznanie výrazu môže výrazne zmeniť zobrazenie, tón, náladu alebo správu kusa. Revidovanie rozdielov medzi označením slov a ich konotáciou pomáha študentom zvládnuť ich písanie a čítanie.

Ako je vidno nižšie, nedorozumenie môže rýchlo zmeniť doslovný význam správy (ako v prípade "lasice"). Môže tiež zmeniť tón správy, zvážiť rozdiel medzi pocitmi vyvolanými "matkou" a "matkou". Niektoré ďalšie príklady označenia obsahujú slová, ktoré sa používajú na opis ľudí ako ošípané, kurčatá, býky, vôl alebo niečo ako učiteľa .

Konotácie a označenie v Storyboards

Storyboardy vytvárajú skvelé prostredie pre praktizovanie a demonštráciu tejto sémantickej výzvy. Či už ich používate ako nelingvistické reprezentácie konceptu, alebo máte študentov skúmať samotný koncept použitím a / alebo vytváraním storyboardu, posilní ich pochopenie dôležitých zručností v čítaní a písaní. Tu je niekoľko príkladov činností:

• Modelujte otázky tejto sémantickej výzvy tým, že študentom ponúknete storyboardy slov s mnohými konotáciami. Nechajte študentov identifikovať a diskutovať o nuansách príkladu.


• Poskytnite šablonový storyboard pre rýchlu a jednoduchú prax (pozri príklad nižšie). Vaša šablóna môže obsahovať konkrétne slovo a študenti môžu dokončiť tabuľku s vlastnými slovnými voľbami. V takom cvičení vidia študenti rôzne emócie a myšlienky spojené s slovami. variácie:
• Použite konkrétne slovo z kontextu príbehu na posilnenie slovnej zásoby
• Nechajte študentov objavovať a praktizovať slovami, ktoré skúmajú


• Poskytnite študentom príležitosť vytvoriť storyboardy, ktoré dokazujú ťažké alebo vtipné používanie slov. Akt vytvárania scenára ich zameriava a kriticky myslí na výber slova a jeho použiteľnú demonštráciu.

Príklady negatívnych konotácií

Existuje veľa slov a fráz, ktoré sa spájajú negatívne z rôznych dôvodov, niekedy vyvolaných z malého počtu príkladov, z regionálnej alebo kultúrnej zaujatosti alebo z minulých asociácií so slovom. Pozrite sa na nižšie uvedené príklady a zapíšte si niektoré z prvých slov, o ktorých si myslíte. Existujú negatívne konotácie s niektorým z týchto slov?

Spoločné štandardy základného štátu

Vyššie uvedené aktivity pomáhajú riešiť mnohé oblasti spoločných základných noriem, najmä štandardy v jazyku a písaní.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Použitie kontextu (napr. Celkový význam vety, odseku alebo textu, pozícia alebo funkcia slova vo vete) ako pojem pre význam slova alebo frázy.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifikujte a správne používajte vzory slovných zmien, ktoré indikujú rôzne významy alebo časti reči (napr. Analýza, analýza, analytika, advokát, advokácia).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Konzultujte všeobecné a špecializované referenčné materiály (napr. Slovníky, glosáre, tezaurusy), tlačené aj digitálne, aby ste našli výslovnosť slova alebo určili alebo objasnili jeho presný význam, jeho časť prejavu alebo jeho etymológie.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Overenie predbežného stanovenia významu slova alebo frázy (napr. Kontrola odvodeného významu v kontexte alebo v slovníku).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpretovať čísla reči (napr. Eufemizmus, oxymorón) v kontexte a analyzovať ich úlohu v texte.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analyzujte nuansy v zmysle slov s podobnými denotáciami.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically